História do GEALI
O Grupo de estudo e pesquisa em alfabetização e letramento – GEALI, teve início como uma ação vinculada ao Núcleo de Estudo e Pesquisa em Educação da Infância – NEPE, do Instituto de Educação da Universidade Federal do Rio Grande- FURG no ano de 2012, sem registro como grupo de pesquisa no diretório da CAPES. A proposta inicial era que nas reuniões fossem estudados textos, em geral sobre resultados de pesquisas que tratassem da temática alfabetização e letramento. Participavam do grupo alunos da graduação, da pós-graduação e professores da Educação Básica. Com a continuidade das reuniões outras propostas foram sendo desenvolvidas e passamos de um grupo com foco no estudo, para ações de extensão e pesquisa. Em 2014 o grupo foi registrado no SIGProj como um projeto de extensão e as participações nas reuniões contabilizam horas, sendo que os participantes que tivessem 75% de frequência receberiam certificados de participação.
Ações desenvolvidas pelo grupo desde sua criação:
Com o intuito de investigar rupturas e continuidades nas práticas de alfabetização e letramento realizadas no cotidiano da pré-escola e do 1º ano, desenvolvemos em 2012, a pesquisa Alfabetização e letramento na pré-escola e no 1º ano do Ensino Fundamental de nove anos: aproximações e distanciamentos com apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – FAPERGS, Edital ARD 03/2012. Trata-se de uma pesquisa interinstitucional envolvendo pesquisadores do grupo de pesquisa HISALES e do Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas - CONICET com a colaboração da professora Drª Célia Rosemberg da Universidade de Buenos Aires. Parcerias de trabalho com a professora Drª Célia Renata Rosemberg, foram estabelecidas em 2008 por ocasião do doutorado sanduiche que realizei em Buenos Aires com apoio financeiro da CAPES.
Os resultados dessa pesquisa, que foram publicados no livro A linguagem oral e escrita no contexto da Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental: situações de pesquisa no Brasil e na Argentina (NOGUEIRA, 2014) (publicação está disponível em: http://www.sead.furg.br/index.php/sead/cadernos-pedagogicos), demonstraram descontinuidades na passagem da Educação Infantil para o Ensino Fundamental, especialmente em relação à alfabetização. Enquanto na pré-escola as crianças iniciaram o processo de alfabetização de forma contextualizada, relacionada com seus interesses e com várias atividades envolvendo a leitura de livros infantis, no 1º ano o ensino da leitura e escrita era realizado por meio da cópia de letras, sílabas e palavras descontextualizadas e, muitas vezes, sem significado para as crianças. A diferença entre as duas propostas de trabalho envolvendo a alfabetização revela uma ruptura entre a pré-escola e o 1º ano. A pesquisa indicou também que as políticas e as práticas pedagógicas precisam efetivamente construir referencias para que a escola seja um espaço acolhedor dos interesses e das motivações das crianças bem como de promoção de incentivo à leitura.
Em 2013, desenvolvemos o projeto de extensão A literatura infantil na formação inicial de acadêmicas do curso de pedagogiaque teve por objetivo promover a prática da literatura infantil tanto para as acadêmicas do curso de pedagogia, como para os/as professores/as da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede pública estadual e municipal, e também, da rede privada do município do Rio Grande. Os seguintes eixos temáticos constituíram o projeto: i) O papel da literatura infantil na formação do professor; ii) Relações entre literatura infantil e escola; iii) A literatura infantil na infância atual; iv) Diferentes modos de contar e ler histórias infantis no cotidiano escolar e v) A literatura infantil e as múltiplas linguagens. O trabalho foi desenvolvido em diferentes etapas, desde estudos sobre a temática, planejamento de oficinas e confecção de materiais, até realização de oficinas e escrita de textos reflexivos e memorialísticos.
Cabe ainda destacar que ao longo de 2014, realizamos um amplo projeto de extensão com apoio financeiro do Ministério da Educação (MEC): o Programa de formação continuada para professores dos três primeiros anos do Ensino Fundamental em alfabetização e letramento,Edital lançado pelo Programa de Extensão Universitária – PROEXT 2014 – MEC/SESu. Esse foi um programa de grande fôlego, uma vez que se subdividiu em 6 projetos, atendendo em torno de 600 profissionais, entre eles, gestores municipais e estaduais, gestores escolares, professores/as dos anos iniciais do Ensino Fundamental e bibliotecários, além das famílias dos alunos dessa etapa de ensino. O projeto contou com uma equipe de execução de quase 100 pessoas, entre professores/as universitários/as, alunos da pós-graduação e da graduação da FURG, sendo que a parte focada na biblioteca foi coordenada pela professora Drª Renata Braz Gonçalves. Dentre os diversos objetivos deste projeto, cabe aqui destacar dois: i) mobilizar os participantes para o reconhecimento da importância das práticas de leitura, tanto na biblioteca escolar, quanto em diferentes ambientes da escola; e ii) ressaltar a participação da família no cotidiano e nos projetos desenvolvidos no ambiente escolar como fundamental para enriquecer a prática de leitura e escrita das crianças.
Em 2015 participamos em quatro edições do Pasantía, que é um Intercâmbio Regional desenvolvido no âmbito do Programa de Apoio ao Setor Educacional do Mercosul (PASEM)], lançado por meio de Edital do Ministério da Educação, em parceria com a CAPES. O objetivo desse programa é contribuir para a melhoria da qualidade da educação por meio do fortalecimento da formação profissional docente na Argentina, no Brasil, no Paraguai e no Uruguai.
As ações foram realizadas no mês de maio de 2015 na FURG, sob a coordenação da professora Silvana Maria Bellé Zasso e contou com a participação de professores do Uruguai, do Paraguai e de outras regiões do Brasil. No mês agosto participamos na cidade de San Miguel de Tucumán e em outubro em Jujuy na Argentina. Em novembro foi realizado o Seminário Regional do PASEM: Encerramento do Sistema de Pasantías na Universidade Estadual de Londrina (UEL), que teve como objetivo principal a discussão dos resultados e dos desdobramentos das trocas de experiências, aprendizado e integração regional com caráter propositivo no sentido de estimular o desenvolvimento de programas e ações conjuntas e em rede sobre formação docente no Mercosul.
Em 2017 desenvolvemos oprojeto de extensão "Mostra internacional itinerante alusiva aos 20 anos da morte de Paulo Freire: vida e obra que transcendem fronteiras” que teve por objetivo dar visibilidade à obra Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire. Essa mostra envolveu os seguintes países: Brasil, Uruguai, Argentina, Nova Zelândia e Estados Unidos.
Também em 2017, criamos o Laboratório Pedagógico de Alfabetização e Práticas de Incentivo a Leitura – LAPIL, com o propósito de se constituir em um espaço acadêmico de produção e elaboração de material didático pedagógico para alfabetização de crianças, jovens e adultos. Além disso, configura-se em um espaço de reflexão sobre práticas de incentivo à leitura, especialmente a leitura literária em espaços escolares e não escolares, vivências pedagógicas para professores e pesquisadores, acadêmicos da graduação e pós-graduação.
Em 2018 criamos o grupo de contação de história Histórias que Navegam que tem por objetivo promover o inventivo à leitura para as crianças em espaços escolares e não escolares. Dentre as ações do grupo, destaca-se ações em posto de saúde, hospital universitário, feira do livro da FURG, escolas de Educação Infantil.
